BAC+3 ou 4 : licence; master 1; maîtrise (NIVEAU 6)

Brevet de technicien supérieur « Diététique » de niveau 5, NSF 331, délivré par le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et enregistré au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP 35523) par arrêté du 5 mars 2019. Le BTS Diététique est composé de 6 blocs de compétences qui sont les suivants : 1 - Economie et gestion appliquées aux activités relevant de la compétence du diététicien 2 - Maîtrise des secteurs et des activités professionnelles du diététicien 3 - Proposition d'une alimentation adaptée à une situation donnée 4 - Mise en œuvre d’activités technologiques d’alimentation 5 - Bases scientifiques de la diététique 6 - Bases physiopathologiques de la diététique Pour plus d'informations, veuillez-vous référer à la fiche RNCP du BTS : https://www.francecompetences.fr/recherche/rncp/35523/

Le DSCG est composé de 7 blocs de compétences qui sont les suivants :

1 - Gestion juridique, fiscale et sociale
2 - Evaluation financière
3 - Management et contrôle de gestion
4 - Comptabilité et audit
5 - Management des systèmes d’information
6 - Communication spécialisée en langue étrangère
7 - Développement et intégration de savoirs hautement spécialisés

Pour plus d'informations, veuillez-vous référer à la fiche RNCP du DSCG : https://www.francecompetences.fr/recherche/rncp/35044/

Comprendre les fondamentaux du Lean Durable et rendre son territoire performant
Intégrer les grands principes de l’amélioration continue (apprentissage par le jeu) et le lien entre Lean et RSE. Comprendre l‘approche globale du Lean Durable et les 5 axes du Manager Lean
Maitriser son territoire avec le 5S, le travail standard et la matrice de polyvalence (Axe 1 du Manager Lean)
Savoir rechercher les 8 gaspillages sur le terrain (Axe 2 du Manager Lean)
Piloter et animer la performance de son secteur. Identifier les bons indicateurs de pilotage et animer une équipe en s’appuyant sur le Management Visuel de la Performance (Axes 2 et 3 du Manager Lean)
Déléguer et encourager la résolution de problèmes simples au sein d’une équipe (Axe 4 du Manager Lean)
Cadrer et planifier des améliorations avec le A3 Projet (Axe 5 du Manager Lean).Développer la posture terrain et l’audit des standards comme cale à l’amélioration (Axe 5 du Manager Lean). Réaliser un diagnostic flux et mettre sous contrôle la production. Comprendre les principaux flux industriels et découvrir la VSM (apprentissage par le jeu).
Mettre sous pilotage opérationnel une ligne de production: travail standard, suivi et pilotage de la charge.
Lisser la production et utiliser le séquenceur visuel.
Rendre flexibles et performants ses équipements et son environnement de production
Mettre sous contrôle les équipements de l’usine modèle pour les rendre efficaces et flexibles (TRS, SMED).
Construire un chantier gaspillages (VA/NVA) collaboratif. Se mettre en situation d’utilisation des outils du management visuel.
Dynamiser l’amélioration continue et conduire le changement
Mise en situation de résolution d’un problème réel de production (5P, QQOQCCP, recueil de données, Ishikawa…).Comprendre le système de pilotage global (cadre référentiel) avec mise en pratique.
Appréhender les attitudes managériales pour accompagner le changement (plan de communication).

Detail de la formation
Le cursus est base sur des projets a realiser des travaux en interaction avec les autres etudiants des seances de live coding avec des professionnels etc
Et valider les Blocs de compétences du titre RNCP 6 CDA :
Développer une application sécurisée :
Installer et configurer son environnement de travail en fonction du projet.
Développer des interfaces utilisateur
Développer des composants métier
Contribuer à la gestion d’un projet informatique
Concevoir et développer une application sécurisée organisée en couches :
Analyser les besoins et maquetter une application
Définir l’architecture logicielle d’une application
Concevoir et mettre en place une base de données relationnelle
Développer des composants d’accès aux données SQL et NoSQL
Préparer le déploiement d’une application sécurisée :
Préparer et exécuter les plans de tests d’une application
Préparer et documenter le déploiement d’une application
Contribuer à la mise en production dans une démarche DevOps

La première année de formation conduisant au DE d'Infirmier est composée de 2 compétences déclinées en unités d'enseignement et de stages.
Les Compétences :
- Compétence 1 : Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier
- Compétence 3 : Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens
Les stages
Leur insertion dans le parcours de la formation est prévue dans le projet pédagogique de l'institut et permet l'acquisition progressive des compétences par l'apprenant.
Ils sont réalisés:
- En première année : 5 semaines en Semestre 1 et 10 semaines en Semestre 2
- En deuxième année : 10 semaines en Semestre 3 et 10 semaines en Semestre 4
- En troisième année : 10 semaines en Semestre 5 et 15 semaines en Semestre 6
Ils se déroulent dans les structures :
- Soins de courtes durée- Soins en santé mentale et en psychiatrie- Soins de longue durée et soins de suite et de réadaptation- Soins individuels ou collectifs sur des lieux de vie.
Les compétences en stage sont évaluées par les équipes encadrantes et l'outil « portfolio » afin de mesurer l'acquisition des compétences, des activités et des actes infirmiers. "

La formation préparant au Diplôme d État d Éducateur Spécialisé (DEES) comporte 1450 heures d enseignement théorique et 2100 heures (60 semaines) de formation pratique. La formation comprend des enseignements théoriques, méthodologiques, appliqués et pratiques, un enseignement de langue vivante étrangère et un enseignement relatif aux pratiques informatiques et numériques. Quatre domaines de formations structurent la formation :
DF1 : La relation éducative spécialisée
DF2 : Conception et conduites de projets éducatifs spécialisés
DF3 : Travail en équipe pluri professionnelle et communication
DF4 : Dynamiques inter institutionnelles, partenariats et réseaux
La formation est accessible par blocs de compétences. Pour tout renseignement, nous consulter.

La formation préparant au Diplôme d État d Éducateur Spécialisé (DEES) comporte 1450 heures d enseignement théorique et 2100 heures (60 semaines) de formation pratique. La formation comprend des enseignements théoriques, méthodologiques, appliqués et pratiques, un enseignement de langue vivante étrangère et un enseignement relatif aux pratiques informatiques et numériques. Quatre domaines de formations structurent la formation :
DF1 : La relation éducative spécialisée
DF2 : Conception et conduites de projets éducatifs spécialisés
DF3 : Travail en équipe pluri professionnelle et communication
DF4 : Dynamiques inter institutionnelles, partenariats et réseaux
La formation est accessible par blocs de compétences. Pour tout renseignement, nous consulter.

INTRODUCTION

- Historique et complexité des systèmes

- Le traitement en temps réel : une importance business

- Kafka : Une plateforme de données de flux



LES FONDAMENTAUX

- Un aperçu de Kafka et efficacité

- Producers

- Brokers

- Consumers

- Utilisation de ZooKeeper



INSTALLATION & ADMINISTRATION

- Installation et options avancés

- Considération matérielle (Hardware)

- Administrer Kafka



ARCHITECTURE

- Fichiers journaux de Kafka

- Réplication et fiabilité

- Chemins d'écriture et de lecture de Kafka

- Partitions, Consumer Groups et Scalability



DÉVELOPPER AVEC KAFKA

- Utiliser Maven pour la gestion de projet

- Accéder par programmation à Kafka

- Écrire un Producer in Java

- Utiliser REST API pour écrire un Producer

- Écrire un Consumer en Java

- Utiliser REST API pour écrire un Consumer



DÉVELOPPEMENT AVANCÉ AVEC KAFKA

- Créer un Consumer Multi-Thread

- Gestion des Offsets Consumer

- Rebalancing (rééquilibrage)

- Gestion manuelle des Offsets (Commits)

- Partitionnement des données

- Message Durability : gestion de la durée des messages



NOUVEAUTÉS DE LA VERSION KAFKA 3.0

- Nouvelles fonctionnalités de Kafka

- Changement d'API

- Amélioration de KRaft

- Amélioration de métadonnées Kafka Connect

- Option de configuration MirrorMaker 2

- Dépréciation de Java 8 et Scala 2.12 en Kafka



SCHEMA MANAGEMENT

- Introduction à Avro

- Avro Schemas

- Utilisation du Schema Registry



KAFKA CONNECT : DATA MOVEMENT

- Cas d'utilisation de Kafka Connect

- Les bases de Kafka Connect

- Modes : Standalone and Distributed

- Configuration du mode distribué

- Tracking Offsets

- Connector Configuration

- Comparaison d'utilisation avec des options avancées



KAFKA STREAMS

- Cas d'utilisation de Kafka Streams

- Kafka Streams : les fondamentaux

- Fundamentals Étude d'une application et usage de Kafka Streams



TUNING & SUPERVISION AVANCÉ (MODULE OPTIONNEL) - 2 JOURS

- Log Compaction Configuration Settings

- Hardware and Capacity Planning

- Traitement des Oversized Messages

- Monitoring & Alerte

- ZooKeeper and OS-Level Monitoring

- Key Kafka Metrics

- Cluster Administration

- Key Cluster Administration Tasks

- Replicating Clusters avec MirrorMaker

- Kafka Security

- SSL for Encryption and Authentication

- SASL for Authentication Authorization

PAI M1 : Poser les fondations (3 jours) Poser les fondations de la relation coach/client et déployer l'architecture du partenariat de coaching par le développement d'une stratégie de questionnement puissant PAI M2: Ouvrir les consciences ; Révéler les réalités. (3 jours) Percevoir les signaux furtifs de la communication par l'écoute active, élargir l'angle de vue de son client au regard de sa situation et de son environnement par la reformulation réflective et un questionnement de plus en plus puissant. PAI M3: Intégrer les paradoxes (3 jours) Utiliser les aspects paradoxaux de la communication et adopter une approche flexible, comme les notes d'une gamme musicale, et de composer une partition de coaching harmonieuse pour le client. PAI M4 : Consolider ses acquis et aligner sa posture (3 jours). Comprendre et maitriser les notions de compétences transférables de manière à transcender la technique du processus afin d'incarner notre propre singularité de coach. PAI M5: Dépasser ses limites pour agir en conscience (3 jours) Entreprendre le chemin vers la rencontre de soi aux plans individuel - collectif - systémique, et explorer notre plein potentiel afin de gagner en cohérence et congruence et d'en faire un atout au service du succès du client PAI M6: Bâtir avec le potentiel collectif (3 jours) Confronter notre propre intelligence ou identité collective et déployer notre art au sein d'un groupe afin de faciliter l'éclosion d un processus décisionnel consenti, productif et fertilisant au service de la mission du système SUPERVISION 1 & 2: Intégrer et aligner sa posture (2 en distanciel) Obtenir des feedbacks sur la posture et la façon dont le coach incarne les compétences du coach pour comprendre ses points d'amélioration en termes de compétence, et les pistes réflexives associées afin de s'en libérer

PAI M1 : Poser les fondations (3 jours) Poser les fondations de la relation coach/client et déployer l'architecture du partenariat de coaching par le développement d'une stratégie de questionnement puissant PAI M2: Ouvrir les consciences ; Révéler les réalités. (3 jours) Percevoir les signaux furtifs de la communication par l'écoute active, élargir l'angle de vue de son client au regard de sa situation et de son environnement par la reformulation réflective et un questionnement de plus en plus puissant. PAI M3: Intégrer les paradoxes (3 jours) Utiliser les aspects paradoxaux de la communication et adopter une approche flexible, comme les notes d'une gamme musicale, et de composer une partition de coaching harmonieuse pour le client. PAI M4 : Consolider ses acquis et aligner sa posture (3 jours). Comprendre et maitriser les notions de compétences transférables de manière à transcender la technique du processus afin d'incarner notre propre singularité de coach. PAI M5: Dépasser ses limites pour agir en conscience (3 jours) Entreprendre le chemin vers la rencontre de soi aux plans individuel - collectif - systémique, et explorer notre plein potentiel afin de gagner en cohérence et congruence et d'en faire un atout au service du succès du client PAI M6: Bâtir avec le potentiel collectif (3 jours) Confronter notre propre intelligence ou identité collective et déployer notre art au sein d'un groupe afin de faciliter l'éclosion d un processus décisionnel consenti, productif et fertilisant au service de la mission du système SUPERVISION 1 & 2: Intégrer et aligner sa posture (2 en distanciel) Obtenir des feedbacks sur la posture et la façon dont le coach incarne les compétences du coach pour comprendre ses points d'amélioration en termes de compétence, et les pistes réflexives associées afin de s'en libérer

PAI M1 : Poser les fondations (3 jours) Poser les fondations de la relation coach/client et déployer l'architecture du partenariat de coaching par le développement d'une stratégie de questionnement puissant
DES OBJECTIFS : A la fin de ce module, les participants auront appréhendé à travers des apprentissages théoriques, des exercices pratiques et des premiers entraînements de coaching : Qu'est-ce que le coaching et quel sens a-t-il ? Quelles sont les compétences et la posture d'un coach ? Quels sont les périmètres d'action d'un coaching ? Quelle est la structure d'une séance de coaching et d'un plan de coaching ? Comment questionner, pour quels enjeux ?
PAI M2: Ouvrir les consciences ; Révéler les réalités. (3 jours) Percevoir les signaux furtifs de la communication par l'écoute active, élargir l'angle de vue de son client au regard de sa situation et de son environnement par la reformulation réflective et un questionnement de plus en plus puissant.
DES OBJECTIFS : A la fin de ce module, les participants auront appréhendé à travers des apprentissages théoriques, des exercices pratiques et des entraînements de coaching : Quels sont les modes de communication préférentiels de mon client ? Quelles stratégies de communication et comportementales puis-je identifier en tant que coach ? Quels sont les filtres d'analyse de mon client ?
PAI M3: Intégrer les paradoxes (3 jours) Utiliser les aspects paradoxaux de la communication et adopter une approche flexible, comme les notes d'une gamme musicale, et de composer une partition de coaching harmonieuse pour le client.
DES OBJECTIFS : A la fin de ce module, les participants auront appréhendé à travers des apprentissages théoriques, des exercices pratiques et des entraînements de coaching : Quel système de représentation prévaut chez mon client ? Quelles sont les dissonances de communication et de comportement au sein d'un groupe ? Les items de la communication humaniste. Les relations entre le langage et la pensée. PAI
M4 : Consolider ses acquis et aligner sa posture (3 jours). Comprendre et maitriser les notions de compétences transférables de manière à transcender la technique du processus afin d'incarner notre propre singularité de coach.
DES OBJECTIFS : A la fin de ce module, les participants auront appréhendé à travers des apprentissages théoriques, des exercices pratiques et des entraînements de coaching : Quels sont les points d'entrée dans un processus de coaching complet ? Quel contrat ? Dans quel cadre ? Quels sont les attendus de la certification ? Comment démarrer mes coachings extérieurs en situation réelle ? Quelles sont les facettes de mon savoir-être et de mon savoir-faire ? Comment mettre en place des axes d'amélioration ?

PAI M1 : Poser les fondations (3 jours) Poser les fondations de la relation coach/client et déployer l'architecture du partenariat de coaching par le développement d'une stratégie de questionnement puissant DES OBJECTIFS : A la fin de ce module, les participants auront appréhendé à travers des apprentissages théoriques, des exercices pratiques et des premiers entraînements de coaching : Qu'est-ce que le coaching et quel sens a-t-il ? Quelles sont les compétences et la posture d'un coach ? Quels sont les périmètres d'action d'un coaching ? Quelle est la structure d'une séance de coaching et d'un plan de coaching ? Comment questionner, pour quels enjeux ? PAI M2: Ouvrir les consciences ; Révéler les réalités. (3 jours) Percevoir les signaux furtifs de la communication par l'écoute active, élargir l'angle de vue de son client au regard de sa situation et de son environnement par la reformulation réflective et un questionnement de plus en plus puissant. DES OBJECTIFS : A la fin de ce module, les participants auront appréhendé à travers des apprentissages théoriques, des exercices pratiques et des entraînements de coaching : Quels sont les modes de communication préférentiels de mon client ? Quelles stratégies de communication et comportementales puis-je identifier en tant que coach ? Quels sont les filtres d'analyse de mon client ? PAI M3: Intégrer les paradoxes (3 jours) Utiliser les aspects paradoxaux de la communication et adopter une approche flexible, comme les notes d'une gamme musicale, et de composer une partition de coaching harmonieuse pour le client. DES OBJECTIFS : A la fin de ce module, les participants auront appréhendé à travers des apprentissages théoriques, des exercices pratiques et des entraînements de coaching : Quel système de représentation prévaut chez mon client ? Quelles sont les dissonances de communication et de comportement au sein d'un groupe ? Les items de la communication humaniste. Les relations entre le langage et la pensée. PAI M4 : Consolider ses acquis et aligner sa posture (3 jours). Comprendre et maitriser les notions de compétences transférables de manière à transcender la technique du processus afin d'incarner notre propre singularité de coach. DES OBJECTIFS : A la fin de ce module, les participants auront appréhendé à travers des apprentissages théoriques, des exercices pratiques et des entraînements de coaching : Quels sont les points d'entrée dans un processus de coaching complet ? Quel contrat ? Dans quel cadre ? Quels sont les attendus de la certification ? Comment démarrer mes coachings extérieurs en situation réelle ? Quelles sont les facettes de mon savoir-être et de mon savoir-faire ? Comment mettre en place des axes d'amélioration ?

Enseignements fondamentaux et transversaux, langue

Les enseignements fondamentaux portent sur la connaissance de la langue arabe (apprentissage et réflexion sur la langue) : techniques d’expression écrite et orale, linguistique, traduction (version, thème), sensibilisation à la traductologie; travail à partir de supports de nature et d’époques variées.

Littérature : en L3 sont étudiées de manière approfondie les littératures du monde arabe dans leurs dimensions historique et contemporaine, depuis le Mashrek jusqu’au Maghreb, ainsi que les Arts et Cultures arabes (musique, peinture, cinéma, romans graphiques, arts de la scène, histoire des arts arabes)

Civilisation : en L3, approche par grandes périodes historiques des aspects religieux, politiques, sociaux et évolutions et caractérisation des sociétés arabes. L’étudiant.e est amené.e à travailler sur des corpus de supports significatifs : lectures, comptes-rendus de presse, commentaires de textes et de documents écrits et audiovisuels…

Psychologie clinique qui s'intéresse à la vie affective et aux troubles psychiques en intégrant notamment la diversité et la spécificité des cas individuels Psychologie cognitive qui vise à étudier les lois générales du fonctionnement humain dans différents domaines (mémoire, perception, raisonnement, etc.) Psychologie du développement qui s'intéresse à l'évolution de l'individu tout au long de la vie, dans différents domaines : moteur, affectif, intellectuel, social .. Psychologie sociale qui se centre sur les interactions entre les individus et les groupes : la perception de soi et d'autrui, la communication , les relations à l'intérieur des groupes, des organisations, au travail . Neurobiologie cognitive / adaptative et pharmacologie qui présente les bases biologiques de la conduite humaine, la formation et le fonctionnement du système nerveux. Méthodes Conception de recherche Statistiques Anglais Psychométrie Informatique Ouverture professionnelle Suivi de stage Parcours au choix : Education Enfance Adolescence Organisation et vie sociale Psychologie cognitive de la santé Psychopathologie

- Mobiliser des concepts scientifiques pluridisciplinaires concernant les activités physiques et/ou sportives (AP/S), la motricité spécifique ainsi que l'environnement physique, institutionnel, social et humain pour analyser l'activité d'une personne ou d'un groupe.
- Mettre en oeuvre des modèles théoriques et méthodologiques pour établir le diagnostic préalable d'une situation mettant en jeu l'AP/S.
- Utiliser des outils et techniques d'analyse d'une activité physique (collecte des données par les outils adaptés, traitement et interprétation des résultats).
- Élaborer des éléments de conception, planification et programmation pour l'évolution ou la transformation d'une situation diagnostiquée et mettre en oeuvre les techniques adéquates.
- Disposer d'une expérience personnelle approfondie de la pratique des AP/S.
- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives.
- Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs.
- Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.
- Travailler en équipe autant qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet.
- Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis de la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder.
- Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d'un contexte.
- Prendre du recul face à une situation.
- Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l'information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.
- Identifier et sélectionner diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet.
- Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation.
- Développer une argumentation avec esprit critique.
- Se servir aisément des différents registres d'expression écrite et orale de la langue française.
- Comprendre au moins une langue étrangère et s'exprimer aisément à l'oral et à l'écrit dans cette languePour le parcours type APAS.

Agir, dans une perspective pluridisciplinaire, sur :
les interactions entre l'AP/S et les déficiences, incapacités, pathologies ou situations de handicap, dans le but d'obtenir une amélioration de la santé, de la qualité de vie ou de la participation sociale.
les adaptations immédiates et à long terme à l'exercice physique des personnes relevant du champ de l'APAS, leurs indications et contre-indications
les publics spécifiques et les contraintes associées à la réalisation d'une AP/S (intégration des contraintes sociales, psychologiques, matérielles et physiques)

- Mobiliser des concepts scientifiques pluridisciplinaires concernant les activités physiques et/ou sportives (AP/S), la motricité spécifique ainsi que l'environnement physique, institutionnel, social et humain pour analyser l'activité d'une personne ou d'un groupe. - Mettre en oeuvre des modèles théoriques et méthodologiques pour établir le diagnostic préalable d'une situation mettant en jeu l'AP/S. - Utiliser des outils et techniques d'analyse d'une activité physique (collecte des données par les outils adaptés, traitement et interprétation des résultats). - Élaborer des éléments de conception, planification et programmation pour l'évolution ou la transformation d'une situation diagnostiquée et mettre en oeuvre les techniques adéquates. - Disposer d'une expérience personnelle approfondie de la pratique des AP/S. - Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives. - Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs. - Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale. - Travailler en équipe autant qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet. - Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis de la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder. - Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d'un contexte. - Prendre du recul face à une situation. - Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l'information ainsi que pour collaborer en interne et en externe. - Identifier et sélectionner diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet. - Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation. - Développer une argumentation avec esprit critique. - Se servir aisément des différents registres d'expression écrite et orale de la langue française. - Comprendre au moins une langue étrangère et s'exprimer aisément à l'oral et à l'écrit dans cette languePour le parcours type APAS. Agir, dans une perspective pluridisciplinaire, sur : les interactions entre l'AP/S et les déficiences, incapacités, pathologies ou situations de handicap, dans le but d'obtenir une amélioration de la santé, de la qualité de vie ou de la participation sociale. les adaptations immédiates et à long terme à l'exercice physique des personnes relevant du champ de l'APAS, leurs indications et contre-indications les publics spécifiques et les contraintes associées à la réalisation d'une AP/S (intégration des contraintes sociales, psychologiques, matérielles et physiques)

Les enseignements proposés ouvriront aussi sur de nouvelles thématiques :
- les rapports des sociétés à leur environnement
- le lien entre anthropologie et histoire
- la fabrique de la notion de personne
- la constitution et la diffusion des connaissances et du savoir
- la question du territoire et des usages de la terre

Les étudiants seront formés aux outils de l’enquête ethnographique, transposables dans d’autres formations ou métiers : l’observation participante, la description, l’entretien, l’image (photo et film), l’argumentation scientifique, l’écriture et l’analyse critique.
Des enseignements transversaux complètent la formation : langue vivante, informatique…
En fonction du projet d’études et/ou d’insertion, chaque étudiant a la possibilité de poursuivre la discipline associée découverte en première année ou de se centrer sur sa discipline principale, ici l’anthropologie.